Comparison of End-of-Theme Assessment Questions of Turkish as a Foreign Language Teaching Books According to the Revised Bloom's Taxonomy

Ece Oran & Yusuf Avcı

doi:https://doi.org/

Original article | International Journal of Language and Education Research 2024, Vol. 6(2) 105-121

Comparison of End-of-Theme Assessment Questions of Turkish as a Foreign Language Teaching Books According to the Revised Bloom's Taxonomy

Ece Oran & Yusuf Avcı

pp. 105 - 121 | Manu. Number: MANU-2407-21-0002

Published online: August 30, 2024 | Number of Views: 11 | Number of Download: 22

Save PDF

Abstract

The aim of this study is to make a comparison between the courses by analyzing the end of theme assessment questions in the textbooks used in teaching Turkish as a foreign language according to the revised Bloom's Taxonomy. As a result of the analysis, the end-of-theme assessment questions were classified according to the cognition stages in the revised Bloom's taxonomy. "Document analysis", one of the qualitative research designs, was used in the study. The study group of the research consists of "Yeni İstanbul Turkish Teaching Set for Foreigners" and "Yedi İklim Turkish Yunus Emre Institute Teaching Set". When the findings of the study are examined, it is seen that end-of-the-the-theme evaluation questions are included at the end of each unit. However, the publishing houses are not parallel to each other in terms of the amount of questions they use. Yeni İstanbul Turkish for Foreigners Teaching Set is superior to Yedi İklim Turkish Yunus Emre Institute Teaching Set in terms of the amount and variety of questions. Both teaching sets concentrate on basic level (recall, comprehension, application) cognition stages. Higher (analyzing, evaluating, synthesizing) cognition stages are not sufficiently included. There is no significant parallelism between the progression of cognitive steps as the level of the course increases.

Keywords: Teaching Turkish as a foreign language, Textbook, Revised Bloom's Taxonomy, end of theme evaluation questions

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Oran, E. & Avci, Y. (2024). Comparison of End-of-Theme Assessment Questions of Turkish as a Foreign Language Teaching Books According to the Revised Bloom's Taxonomy . International Journal of Language and Education Research, 6(2), 105-121.

Harvard
Oran, E. and Avci, Y. (2024). Comparison of End-of-Theme Assessment Questions of Turkish as a Foreign Language Teaching Books According to the Revised Bloom's Taxonomy . International Journal of Language and Education Research, 6(2), pp. 105-121.

Chicago 16th edition
Oran, Ece and Yusuf Avci (2024). "Comparison of End-of-Theme Assessment Questions of Turkish as a Foreign Language Teaching Books According to the Revised Bloom's Taxonomy ". International Journal of Language and Education Research 6 (2):105-121.

References

Adams, N. E. (2015). Bloom'un bilişsel öğrenme hedefleri sınıflandırması. Journal of the Medical Library Association: JMLA, 103 (3), 152.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Boston: Allyn & Bacon MA (Pearson Education Group).

Avcı, Y. (2012). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil-düşünce analizi teorisi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(3), 1-15.

Başkan, A., & Yazıcı, H. (Eds.). (2023). Türk Soylulara Türkiye Türkçesi Öğretimi Ülkeler, Kurumlar, Eğitim-Öğretim, Beceriler (C. B. Korkmaz & E. Karagöl, Eds.). Pegem: Ankara.

Başkale, H. (2016). Nitel Araştırmalarda Geçerlik, Güvenirlik ve Örneklem Büyüklüğünün Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.

Bayezit, H., & Çubukçu, F. (2015). İngilizce ve yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında öğrenme stratejilerinin kullanılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 25-47. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.1-5000128593.

Biçer, N. (2019). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki okuma ve dinleme etkinliklerinin yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre değerlendirilmesi, Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Yeni Yönelimler, 5. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Kongresi (Ed. İ. Güleç, E. Sella, A. Okur, B. İnce), Sakarya Üniversitesi TÖMER Yayınları, Sakarya. (s. 179-193).

Büyükikiz, K. K. (2014). Yabancılara Türkçe öğretimi alanında hazırlanan lisansüstü tezler üzerine bir inceleme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (25), 203-213.

Cansız Aktaş, M. (2014). Nitel veri toplama araçları. M. Metin (Ed.), Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (ss. 337-371). Ankara: Pegem Akademi.

Çırak, F. (2023). Yabancılar için Türkçe Öğretim Seti'ndeki metin altı soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi'ne göre incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı, Konya.

Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). Niteliksel içerik analizi süreci. Journal of Advanced Nursing, 62, 107-115.

Forehand, M. (2010). Bloom’s taxonomy. Emerging Perspectives on Learning, Teaching, and Technology, 41(4), 47-56.

Furst, E. J. (1981). Bloom’s taxonomy of educational objectives for the cognitive domain: Philosophical and educational issues. Review of Educational. Vol. 51, No. 4 (Winter, 1981), pp. 441-453.

Güler, M., & Mert, O. (2022). Türkçe eğitimi alanında yenilenmiş Bloom taksonomisini temel alarak yapılan akademik çalışmaların incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (35), 1089-1118.

Güneş, F. (2002). Ders kitaplarının incelenmesi. Ankara: Ocak Yayınları.

Huitt, W. (2011). Bloom et al.'s taxonomy of the cognitive domain. Educational Psychology Interactive, 4, 1-22.

Kana, F., & Güney, E. Z. (2020). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarında bulunan metin altı soruların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 141-161. https://doi.org/10.29000/rumelide.752222.

Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 170-189.

Krathwohl, D. R., & Anderson, L. W. (2010). Merlin C. Wittrock and the revision of Bloom's taxonomy. Educational Psychologist, 45, (1), 64-65.

Radmehr, F., & Drake, M. (2017). Revised Bloom's taxonomy and integral calculus: Unpacking the knowledge dimension. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 48,(8), 1206-1224.

Tekşan, K., & Kaynak, S. (2023). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarının metin türleriyle metin altı sorular açısından incelenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 13(3), 3271-3298.

Ulutaş, M., & Kara, M. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki metin altı sorularının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(4), 2198-2214.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.

Williams, D. (1983). Ders kitabı değerlendirmesi için kriterlerin geliştirilmesi. ELT Journal, 37(3), 251-255.

Volume 6 Issue 2

August 2024

All Articles